高中生英语学习自信心的培养方式

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2018-10-16

自信心,就是指一个人通过对其自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验,它能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可以实现的目标。

在平时教学活动中笔者发现一种现象:英语成绩好的学生往往勇于参加课堂讨论,主动回答教师的提问,敢于在适当的时候尝试使用英语进行交流;英语成绩差一点的学生在课堂上往往害怕开口读英语,不愿意回答或者思考问题,表现“低调”,甚至对英语“望而生畏”,唯恐避之不及。

每一位学生都是带着学好英语的愿望来上高中的,然而随着学习的推进,为什么会出现这两种不同的情况呢教学活动是师生间的互动过程,是一个情感体验的过程。

教师必须以学生为中心,激发其情趣,发挥其主动性,使其勤于思考,主动参与听说读写等方面的语言实践。

在课堂上,学生的情感体验要得到满足,英语语言素养要得到提高,英语交际能力要得到提升,否则,久而久之,他们的学习兴趣就会下降,学习自信心就会丧失。

下面笔者将结合自身的教学实际,就如何培养高中生英语学习自信心谈谈自己的看法。 一、构建有效的师生情感互动的氛围苏霍姆林斯基曾经说过:“热爱自己学科的教师,他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。 ”由此可见,教师饱满、振奋的情绪状态,充满热忱的教态,能够感染学生,使学生产生情感共鸣。

所以教师要正视“以身垂范”的影响力。

教师自身积极向上的心态,对学生一次关切的注视、一句赏识的赞许或是一个亲切的拍肩、一个和蔼的微笑等,无疑都是能影响学生的正能量,促使学生积极求学,主动探究。

从一定意义上讲,学习就是一个犯错、纠错的过程。 对待学生的错误,教师要有平常心,不要急躁,要冷静地对错误中的积极因素先给予一定的肯定,然后再引导学生仔细思考,争取更好的表现。

教师要在课堂教学中适当使用“Good”“Yes”“Bebrave”“Excellent”“Youreallydidagoodjob”等鼓励性的语言来增强学生回答问题的信心,而且在课堂上要特别注意让所有的学生都有机会得到表扬,对于后进生更是如此。 二、采用灵活有效的教学手段培养学生英语学习的兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会产生很强的求知动力,这种动力将激励他们克服种种困难,从而获得良好的成绩。 比如在教授“AidsToday”这篇课文时,首先,笔者向学生提出问题:DoyouknowsomethingaboutAids学生们从Aids的传播方式、危害性以及如何预防等方面回答了这一问题。

其次,向学生展示大量的图片,又问:WhichofthefollowingmaytransmittheAidsvirus通过图片与话题的导入鼓励学生畅所欲言,营造轻松的课堂气氛,激发了学生学习英语的兴趣,拓宽了学生的眼界,同时提高了学生的口语表达能力。

由此可见,教师应坚持在课堂上以学生为中心、师生互动探究的教学模式,避免“填鸭式”教学,精心设计多样的课堂活动,使各个层次的学生,尤其是基础差的学生,都有参与课堂的机会,都能享受到学习的快乐和成就感。

三、帮助学生夯实学习基础,改进学法在平时教学过程中,笔者经常发现有些学生学习认真,起初对英语学习有热情,但成绩不见起色,随着课程的进展,热情就逐渐消退了。 究其根本原因,主要还是缺乏有效的学习方法和策略。

因此培养学生外语学习的能力至关重要。 比如在学习课文“Giveamanafish”时,笔者设法让学生懂得这样一个道理:Giveamanafish,,andyoufeedhimforalifetime.又如,针对单词的记忆,笔者建议学生根据构词法进行分析,利用上下文确定词义。 让他们在记单词时不要孤立地背英语单词,而是背记含有生词的词组或句子,熟读课文,这样才能真正运用这些词汇,而且印象深刻。 四、给学生创造体验成功的机会许多学生之所以一直体会不到成功的喜悦,究其原因有两点:1.确立的目标不符合客观实际,一直与优秀生比较,越比自信心越低;2.急于求成,功利性太强。

针对这两点,教师要帮助学生制定合理的奋斗目标,将长远目标分为很多阶段的短期目标。

让学生通过一个阶段的努力,在知识薄弱方面得到加强,让他体会到成功的喜悦。 同时还要引导学生学会用发展的眼光看待问题,只要自己有进步,就是一种成功。 这样,就必然能慢慢增强学生的自信心。 多年的教学实践让笔者深刻体会到,成功的学习需要通过学生自身的努力去实现。 “自信是成功的一半”,教师应通过自己的教学态度、教学行为、个性化的教学方法去影响学生的学习情感,改进其学习方法,夯实其学习基础,从而让学生找到学习英语的自信心,为其终身学习奠定坚实的基础。